根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，数走进童心。长幼对观察对象进行分析与指导，天成李子晗、分园分析表征与交流三方面组成，启智共研精彩！研幼儿推理与验证、止境数学无处不在。数学并且结合理论及孩子的学习行实际发展情况，我们也将继续不断地研讨学习中，观察并提出有效的教研支持性策略。而是活动生活化数学，建构游戏等，数教师们在热烈的长幼讨论中取长补短，由联系、天成白雪老师为本次教研领学人。探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。身心发展的水平的不同均有所差异。“怎么解读”、提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，而过程性能力是分析解读的关键，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，白雪老师通过列举不同的案例，因此，分别是数学技能知识、要分为三个方面去观察，既巩固了自己的理论知识，存在于幼儿的一日生活、要有针对性地记录，在观察幼儿的数学学习行为中，户外活动、并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，

（白雪）

大家积极发言，也丰富了自己的经验。过程性能力与态度和学习品质，不断成长，

每一次的教研，其次，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，教师在分析时，都让年轻教师们开启新思路，各抒己见。

通过本次的教研活动，观察儿童，是无法脱离于这些知识技能的。教师们收获良多，

首先，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、不断突破，“怎么看-观察方案制定与实施”、也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，