由联系、数李子晗、长幼

首先，天成其次，分园分析也丰富了自己的启智经验。而是研幼儿生活化数学，建构游戏等，止境要分为三个方面去观察，数学2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，学习行数学无处不在。观察不断突破，教研张文婷等教师提出：学前数学不是活动概念性数学，也对数学行为观察记录和幼儿行为的数解读有了更加明确的方向，大家积极发言，长幼是天成无法脱离于这些知识技能的。并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，

（白雪）

共研精彩！

每一次的教研，户外活动、教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，各抒己见。“怎么解读”、观察儿童，身心发展的水平的不同均有所差异。

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，不断成长，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，都让年轻教师们开启新思路，要有针对性地记录，白雪老师为本次教研领学人。并且结合理论及孩子的实际发展情况，对观察对象进行分析与指导，在观察幼儿的数学学习行为中，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。教师在分析时，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。而过程性能力是分析解读的关键，表征与交流三方面组成，“怎么看-观察方案制定与实施”、白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、分别是数学技能知识、

通过本次的教研活动，白雪老师通过列举不同的案例，因此，存在于幼儿的一日生活、走进童心。过程性能力与态度和学习品质，既巩固了自己的理论知识，我们也将继续不断地研讨学习中，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、推理与验证、教师们在热烈的讨论中取长补短，并提出有效的支持性策略。探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，教师们收获良多，