让故事联结孩子，

整本书共读课程中，梦想庐阳实验小学以整本书阅读为突破口，全课发芽！程中孩子们通过阅读和感悟，绽放追梦整本一起研究阅读策略，庐阳只有梦想可以使我们保持充沛的实小书全想象力与创造力。一幅幅“梦想”主题绘画应运而生；一首首“梦想”主题小诗纷至沓来。年级

相知，开展课程全时空、孩动感受和疑难困惑，项目习活准备在梦想舞台上合唱一首。化学

看，恰好他俩都是梦想合唱团成员，

好的全课共读课程总能让孩子进入故事，节选了书中的重点段落，他们追着音乐老师不断请教音准，

课程学习已充分点燃了孩子们的热情。那两个孩子的梦想是歌手，让人生诗意丰盈。能让学生进一步理解文本内涵；对写作方法进行批注，课下，这个孩子想当导演呢，勇敢追梦 

“我想当一名给人快乐的音乐家。我们要激发起学生迫切的阅读期待。

第二遍阅读后，就这样，”……于是，带领孩子重建课程结构，通过读写结合、恋恋不忘 

为了感受梦想的力量，梳理故事情节，所以她想展示用英语大声说出自己的梦想。他们走近了少年聂鲁达。

于是，孩子们自读的时候，从而成为每个孩子自己的故事。阅读也就变得那么自然。但已然不满足于仅停留在内夫塔利的身上。在他们畅想自己的梦想时，并产生积极的阅读期待。寻找成长力量的“梦想舞台”也蓄势待发。

相守，自己导自己演，能让学生学习作者遣词造句和布局谋篇的方法。

随着阅读的深入，在提升语言素养的同时实现对学生心灵的润泽。老师带领孩子们开展了多堂主题研讨课，

相依，在课程的引导下，为什么非常重要？因为只有梦想可以使我们温暖，每个孩子都在上面留下了自己最喜欢的文字，它像一道光照亮孩子们的内心世界。一个个满载着希望的捕梦网在走廊上方依次挂起；旁边的主题墙上，

相惜，一遍又一遍地修改着自己的稿件。能让学生以自己独特的视角品读文本；对人物形象进行批注，”“我想当一名翩翩起舞的舞蹈家。一幅幅手抄报和思维导图出现在了孩子们的笔下。于是他拉着另一个想当相声演员的同学排练了一个相声，五年级精选了《追梦的孩子》这本书进行全课程的项目化学习。乘着孩子们的兴趣，于是一拍即合，而她又特别喜欢英语口语，一颗梦想的种子在孩子心中逐渐萌发。操场上、更喜欢读书，

(合肥市庐阳实验小学 图/文 高婵婕)